En PSISE Madrid desarrollamos investigaciones en los ámbitos del psicodiagnóstico, la educación y la psicoterapia, integrando diversos perfiles de investigación en psicología clínica, del desarrollo, educativa y comunitaria. Nuestro objetivo es comprender el impacto de los contextos intrapsíquico, físico, tecnológico y social en el desarrollo de niños y adolescentes, tanto en trayectorias típicas como atípicas.
La base científica de nuestras investigaciones se encuentra en el trabajo del Grupo de Investigación DTA (Desarrollo Típico y Atípico), que aborda el desarrollo humano desde una perspectiva integral, interdisciplinar y aplicada. Este grupo articula sus esfuerzos en tres grandes líneas de investigación que se interrelacionan para ofrecer una visión holística del desarrollo infantojuvenil: Psicología Clínica, Psicología del Desarrollo y Psicología de la Educación.
Psicología Clínica
Intervención, Diagnóstico y Vínculo Terapéutico en el Desarrollo Infantil y Adolescente
Se enfoca en la comprensión y mejora del bienestar emocional y psicológico, explorando el impacto de intervenciones psicoterapéuticas, rehabilitativas y comunitarias. También abarca el diagnóstico e intervención en los trastornos del neurodesarrollo —como el TEA, TDAH o dislexia— con un enfoque intercultural. Esta línea incluye el estudio del apego y los vínculos afectivos desde una perspectiva culturalmente sensible, contribuyendo al desarrollo de herramientas diagnósticas adaptadas y estrategias clínicas eficaces.
Psicología del Desarrollo
Lenguaje, Juego y Vínculos en la Construcción del Self Infantil y Adolescente
Explora cómo se construyen la identidad, la narrativa y las competencias cognitivas y emocionales desde la infancia, mediante el lenguaje, el juego simbólico y la interacción con figuras de apego. Se analizan también los estilos parentales y sus creencias como moduladores del desarrollo, enmarcando el análisis desde una perspectiva intercultural e interdisciplinar que integra la psicolingüística, la tecnología educativa y la evaluación del desarrollo.
Psicología de la Educación
Entornos, Recursos y Prácticas para el Desarrollo Cognitivo y Socioemocional
Investiga cómo los entornos educativos, las metodologías de ensañanza-aprendizaje y las tecnologías emergentes influyen en el desarrollo integral del alumnado. Se desarrollan programas de intervención, detección precoz y personalización educativa para estudiantes con necesidades específicas, fomentando la inclusión, la participación familiar y el bienestar escolar a través de herramientas prácticas basadas en evidencia científica.
Rigor, Ética y Compromiso Social
Este enfoque integral nos permite diseñar estrategias eficaces de prevención, diagnóstico e intervención, con un compromiso firme con la calidad científica, la ética y la aplicabilidad social. Nuestra investigación se nutre de metodologías mixtas (cuantitativas, cualitativas y transculturales) y busca un impacto real en la salud mental, el bienestar emocional, la equidad educativa y la inclusión social.
Publicaciones
Proyectos de investigación
- 2023-2026: Proyecto de investigación-acción Erasmus+ en colaboracióin con Universidad Europea de Madrid (España, ES) en el proyecto STORY CODE (Erasmus+ KA220-SCH) en colaboración con Scuola Ladina di Fassa (Italia, IT) Computer Learning (Italia, IT) STRIPES Onlus: STRIPES (Italia, IT), Fundación Educativa Francisco Coll (España, ESP) Learning Hub Friesland (Holanda, NL), Kauno Simono Daukanto progimnazija (Lituania, LT). Título: “STORYCODE”. Objetivos: 1) Potenciar instituciones educativas para promover estrategias digitales novedosas basadas en la narración y el código digital en STEAM y la cooperación internacional; 2) Crear un curso de formación para docentes con recursos educativos abiertos destinados al diseño de nuevas estrategias y proyectos curriculares enfocados en pensamiento computacional y narrativo STEAM; 3) Implementar, a través de investigación y experimentación, nuevos proyectos educativos en contextos escolares enfocadas en pensamiento computacional y narrativo STEAM; 4) Llevar a cabo un estudio científico sobre metodología y resultados de aprendizaje de prácticas educativas de pensamiento computacional y narrativo STEAM; 5) Proporcionar directrices para educadores para diseñar e implementar proyectos curriculares enfocados en el pensamiento computacional y narrativo STEAM.
- 2019-2021: Proyecto de investigación-acción Erasmus+ en colaboración con Universidad Europea de Madrid, Istituto Comprensivo 3 Modena (Italia, IT), Computer Learning (Italia, IT), Università degli Studi di Trento (Italia, IT), Fundación A LA PAR (España, ES), Rovastinkankaan koulu (Finlandia, FI). Título: “INCLUDED: Inclusive childhood education supported by multimedia and digital storytelling”. Objetivos: 1) sentar las bases de un marco curricular y definir pautas para educadores, con el fin de implementar la metodología de la narración digital (T-DST) y de la alfabetización mediática en la escuela primaria; 2) realizar una evaluación científica de las actividades desde un enfoque de investigación específico relacionado con los resultados educativos.
- 2017-2019: Proyecto de investigación coordinado por el Departamento de Neurología y Biología de la Conducta de la Universidad de Nagasaki (Japón), junto con el Departamento de Ciencias Cognitivas de la Universidad de Trento (Italia) y la Universidad Europea de Madrid. Título, “Culture, Relational Style, Visual Processing and Behavioral Genetics”. Objetivo: estudio transcultural de la interacción entre genes específicos, la cultura (europea vs asiática), aspectos de comportamiento relacional (estilo de apego, percepción de las relaciones interpersonales, co-dormir con los padres durante la infancia) y procesamiento visual (elaboración perceptiva de tamaño-longitud de objetos y del espacio personal). Responsable del proyecto: Prof. Kazuyuki Shinohara.
- 2008-2011: Proyecto de investigación coordinado por el Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid (España) & el Laboratorio de Observación y Diagnóstico Funcional de la Universidad de Trento (Italia). Título: “Educación y competencias narrativas durante el desarrollo infantil: el proyecto EDCYONA”. Objetivo: estudiar el desarrollo de las competencias narrativas infantiles desde una perspectiva longitudinal (3-11 años) y trans-cultural (España-Italia). Responable: Giuseppe Iandolo
- 2008-2009: Proyecto de investigación coordinado por el Laboratorio de Observación y Diagnóstico Funcional de la Universidad de Trento, Italia. Título. “Perfiles observativos y funcionales de los sujetos con graves discapacidades: desde el perfil al proyecto educativo”. Objetivo: desarrollar y aplicar un modelo de diagnóstico funcional e intervención especial para más de 70 personas con graves discapacidades de un centro diurno de la Provincia Autónoma de Trento (Italia). Responsable del proyecto: Prof. Paola Venuti.
- 2006-2008: Proyecto de investigación del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Socialización de la Universidad de Padua (Italia) y del Departamento de Ciencias Cognitivas y de la Formación de la Universidad de Trento (Italia). Título: “Reconocimiento y categorización de las emociones en los Trastornos del Espectro Autista”. Objetivo: investigar el reconocimiento y la categorización en dos muestras de preadolescentes con y sin Trastorno Autista, desde una perspectiva psicofisiológica y emotivo-relacional. Responsables del proyecto: Prof. Daniela Palomba & Prof. Paola Venuti.
- 2007: Proyecto de investigación coordinado por el Departamento de Sociología e Investigación Social de la Universidad de Trento, Italia (Provincia Autónoma de Trento – Proyecto Regional). Título: “O.L.T.R.E. – Work Organization, Part-time, Empowerment”. Objetivo: realizar actividades de empowerment y orientación a mujeres trabajadoras (funcionarias) de más de 45 años. Responsable del proyecto: Prof. Silvia Ghislandi.
- 2007: Proyecto de investigación coordinado por Laboratorio de Observación y Diagnóstico Funcional de la Universidad de Trento, Italia (MIUR – Programa nacional italiano). Título: “Early indicators of Autism Spectrum Disorders based on the analysis of posture and movement”. Objetivo: investigación retrospectiva, para el diagnóstico precoz, de niños subsecuentemente diagnosticados como autistas. Responsable del proyecto: Prof. Paola Venuti.
- 2005-2006: Proyecto de investigación coordinado por la Provincia Autónoma de Trento (Italia) en el equipo del Departamento de Ciencias Cognitivas y de la Formación de la Universidad de Trento, Italia (AWARE European Project). Título: “Ageing working awareness to recuperate employability”. Objetivo: desarrollar las habilidades, el conocimiento y la competencia de los trabajadores de más de 45 años en el mercado laboral. Responsable del proyecto: Prof. Franco Fraccaroli.
- 2004-2005: Proyecto de investigación coordinado por el Instituto Trentino de Cultura – IRST, Italia (PFSTAR European Project & PEACH Regional Project). Título: “Personal Experience with Active Cultural Heritage”. Objetivo: desarrollar instrumentos informáticos para el aprendizaje y la comunicación en pequeños grupos. Responsable del proyecto: Dr. Oliviero Stock.
Otros estudios
El desarrollo narrativo infantil entre los 3 y los 12 años
Estudios en centros escolares de Italia y España a través del Test Proyectivo de la Familia de los Osos. Objetivo: estudio transcultural sobre el desarrollo de las competencias narrativas en niños con desarrollo típico entre Italia y España. Responsable del proyecto: Prof. Giuseppe Iandolo.
Desarrollo de un sistema de observación del juego entre los 3 y los 12 años
Estudio en centros escolares de Italia y España a través del Test Proyectivo de la Familia de los Osos. Objetivo: estudio transcultural sobre el desarrollo de las competencias de juego simbólico en niños con desarrollo típico entre Italia y España.
Narración cooperativa en infantil y primaria: la Familia de los Osos, de los Reyes y de los Marcianos.
La Familia de los Reyes y de los Marcianos son dos instrumentos elaborados a partir del Test Proyectivo de la Familia de los Osos, para promover la narración cooperativa en clase desde la escuela infantil hasta último curso de primaria. A través de ellos se estimula a los alumnos a encontrar soluciones compartidas y a hablar en público, utilizando un material sencillo y un rápido protocolo de administración.
Análisis de la interacción en parejas cooperativas
El sistema de codificación de la interacción cooperativa se centra en las secuencias interactivas de parejas de niños/adultos a los que se le ha propuesto una tarea compartida. El código se aplica a la grabación video de la sesión e incluye una codificación secuencial de tipo punto por punto respecto a conductas de propuesta, respuesta, aceptación y limitación. El sistema de codificación pone atención para la comprensión del fenómeno interactivo:
la presencia / ausencia de comportamientos de alternancia de turno y las configuraciones interactivas-secuenciales que pueden verificarse durante la tarea;
la presencia / ausencia de episodios de negociación y las configuraciones interactivas-secuenciales que pueden verificarse durante la tarea;
la presencia / ausencia de episodios de la propuesta-respuesta y de aceptación-limitación por cada uno de los miembros de la pareja y las configuraciones interactivas-secuenciales que pueden verificarse durante la tarea
Evaluación de la autonomía y de las habilidades sociales
La hoja de evaluación de la autonomía y de las habilidades sociales es una hoja de observación que permite al técnico evaluar el comportamiento de personas con trastorno de espectro autista o con discapacidades cognitivas y relacionales. Se trata de un instrumento observativo de apoyo a la evaluación e intervención especial, en particular, durante el período de la preadolescencia-adolescencia-edad adulta. Las áreas funcionales que la hoja tiene en cuenta son las siguientes:
- Percepción
- Motricidad general
- Intención
- Emociones
- Regulación del comportamiento
- Interacción
- Regulación social
- Autonomía Personal
- Autonomía en el territorio
- Orientación topográfica y temporal
- Competencias receptivas
- Competencias expresivas
- Conversación
Índice de fragilidad
El índice de fragilidad es un indicador de la tendencia de una persona con discapacidad a presentar conductas peligrosas para sí mismo y para los demás. Por conductas peligrosas se entienden:
- reacciones irascibles o agresivas dirigidas a sí mismos, como por ejemplo: golpearse la cabeza, contra la pared, causarse heridas, etc;
- reacciones irascibles o agresivas contra otros, como por ejemplo morder, tirar objetos, pellizcar etc.
- conductas imprudentes como la manipulación inadecuada de objetos contundentes, el no entender las normas de seguridad en la casa o en la calle, etc.
Según este índice, una mayor fragilidad se considera una dificultad importante a la hora de abordar las situaciones de la vida cotidiana y para comprender y ajustar la propia conducta. El aumento de la fragilidad, implica una mayor dificultad para desarrollar, entender y expresar pensamientos y emociones, lo que resulta en la aparición de dificultades conductuales o comportamientos menos adaptados.
Desde esta perspectiva, el trabajo con la persona con discapacidad, además de metas educativas y de rehabilitación, requiere de modalidades de intervención que ayuden a la persona a adquirir conductas menos peligrosas de expresión de malestar emocional asociado a su propia discapacidad.
El índice de fragilidad, se calcula a partir de 7 indicadores:
- Edad mental
- Nivel de comprensión
- Nivel de expresión
- Grado de autonomía personal
- Nivel de socialización
- Capacidad de movimiento general
- Capacidad de regulación emocional
Índice de Fragilidad: Puntuación Min = 0 Puntuación Max = 52 Zona Límite = 26 – 30 Frágil > 30
El índice de fragilidad se expresa en una escala de 0 a 52 puntos. Las personas que obtienen puntuaciones iguales o superiores a 30 son consideradas de mayor fragilidad, lo que indica una mayor necesidad de apoyo cognitivo y emotivo-relacional.
Los individuos con un índice de fragilidad mayor presentan competencias para desenvolverse en el ambiente, con una mayor tendencia a aplicar conductas peligrosas o perjudiciales para sí mismos o para otros.
© Psise: Servicio de Psicología Clínica del Desarrollo. Unidad de Observación y Diagnóstico Funcional.
