Categoría: Psise – Cuidamos de mentes

El equipo de Psise quiere desearos unas Felices Fiestas. Volvemos el 4 de enero 2021 con muchas novedades para el próximo año.

¿A partir de qué edad pueden exponerse los niños a las noticias? ¿Qué imágenes debemos evitar? Karmen Pascual, de la revista Bebés y más entrevista a Noelia Sosa sobre la forma en que se debe manejar la exposición a los telediarios.

Hoy amanecí con ganas de contar historias, algo que me gusta mucho, ir creando y narrando cuentos que me voy inventando y que mis hijos ya me van acompañando en la creación de historias. Pero la que os cuento a continuación es diferente, porque está basada en hechos reales.

Es la historia de Fabiana una niña de 8 meses de edad, que vive con su mamá y papá en un pueblo pequeño donde los habitantes más que vecinos parecen familia. Desde que nació Fabiana se “iba con cualquiera”, los adultos de su entorno la cogían en brazos y la niña no se quejaba. Al cumplir los 4 meses Fabiana comienza a asistir a la escuela infantil de su pueblo y por las tardes estaba al cuidado de sus abuelos hasta las seis y media, cuando llegaba su madre de trabajar, esperaban al padre que llegaba a las ocho y los tres se iban a casa.

Aunque la mamá de Fabiana trabaja fuera de casa el tiempo que esta con ella le gusta cogerla en brazos, tenerla cerquita, la “portea” y con ella pegadita a su cuerpo bailar y cantar, o sea disfrutar las dos juntitas. Algo que hasta el momento no parecía un inconveniente, hasta hace algunos días.

En estos últimos días Fabiana sólo quiere estar en los brazos de se mamá, llora cuando se queda en la escuela infantil e incluso cuando sus abuelos la toman en brazos, reclama constantemente los brazos de mamá. El entorno culpa a su madre y le dicen que es su culpa por llevarla todo el tiempo en brazos y por consentirla. Al parecer Fabiana ha “retrocedido” y es algo muy raro porque antes se quedaba con todo el mundo sin llorar.

¿Alguna ha sentido alguna vez lo mismo que la mamá de Fabiana? Deja que te diga que es algo muy común y que es parte del desarrollo evolutivo de los bebés. Algunos autores le han llamado “angustia de separación” o “crisis de apego” y consiste en el momento en que el bebé comienza a percibirse como un ser independiente a su madre y se empieza a romper la simbiosis madre e hijo/a a la vez que el apego se ha consolidado. Esto hace que cuando la figura primaria de apego se separa, el bebé que todavía no tiene la noción del tiempo y que no sabe cuando volverá reclame la atención y los cuidados de su figura de referencia.

Teniendo en cuenta que la mamá de Fabiana pasa varias horas al día separada de ella, es normal que cuando regrese de trabajar, la niña sólo quiera estar con ella y busque contacto y atención constante. Cuando su madre responde a sus demandas le ofrece seguridad y confianza, reforzando el apego seguro y propiciando que la angustia de separación se vaya reduciendo. No está malcriando a su hija, está atendiendo a una necesidad.

Sí esta conducta se diera más adelante, por ejemplo, cuando Fabiana tuviese 5 años sería preocupante, pero entre 8 y 24 meses edad es una característica evolutiva.

Noelia Sosa responde a las preguntas del Periódico Magisterio acerca de la educación emocional y la relevancia de gestionar las emociones en la vuelta a las clases presenciales.

«Las pautas de salud y cuidado son necesarias, pero también hay que ver qué les estamos generando emocionalmente.»

Federación Autismo Madrid abre un espacio de encuentro para proporcionar apoyo psicosocial y desahogo emocional a familias de personas con TEA.

La intención es crear un grupo estable de personas con experiencias y necesidades comunes, con un aforo limitado a 8 participantes. El grupo de apoyo está dirigido por Giuseppe Iandolo, psicólogo Clínico – Psicoterapeuta en Psise Madrid y director del Máster de Psicología del Desarrollo Infantojuvenil de la Universidad Europea de Madrid.
Inicialmente el grupo de apoyo se reunirá de forma presencial  en calle Albendiego, 7, Madrid.  
Las reuniones tendrán una periodicidad quincenal y se tratarán los siguientes temas:

• Sueño y TEA – 23 septiembre 2020
• Conductas desreguladas y TEA – 7 octubre 2020
• Autonomía e inclusión en el TEA – 21 octubre 2020
• Patrones específicos de interacción y comunicación en el TEA – 4 noviembre 2020
• Sexualidad y TEA – 25 noviembre 2020
• Transición a la vida adulta  TEA – 16 diciembre 2020

La inscripción es gratuita, hasta completar aforo, pinchando en este enlace 

Habitualmente se considera que los niños entre 0 y 5 años presentan una gran capacidad de resiliencia y adaptación a las circunstancias. Sin embargo, debido a la situación excepcional relacionada con la emergencia sanitaria, desde hace algunos meses han sufrido importantes cambios de rutinas y han percibido que los adultos están preocupados, nerviosos, tristes o irritables. Todos estos cambios pueden desembocar en sensaciones de incertidumbre, miedo, preocupación o ansiedad, entre otros.

Es importante tener en cuenta que la respuesta de los más pequeños ante el estrés puede presentar una gran variabilidad, como, por ejemplo: estar más apegados a los padres, pelearse más con los hermanos o padres, mayor irritabilidad, estar más despistados o más inquietos. A nivel emocional y comportamental, algunos estudios han señalado aspectos como menor calidad del sueño, pesadillas, disminución del apetito, malestar físico, agitación, inatención y problemas de separación como principales efectos que pueden presentar los niños tras la situación de confinamiento (Jiao et al., 2020). 

La comprensión de las emociones que experimentan los niños y la forma en que se manifiestan es una herramienta imprescindible para poder brindarles el apoyo necesario y acompañarlos en este proceso.

Informar de la situación a los niños

De igual forma que se recomendaba desde el inicio de la crisis sanitaria, en la gestión de la vuelta a las clases con los niños más pequeños es importante proporcionar información acerca de lo que está pasando y lo que va a ocurrir en los próximos días. Para ello, el primer paso es saber qué entienden los niños y qué es lo que están sintiendo con respecto a la vuelta a las clases. Además, debemos tener en cuenta que nuestros hijos nos escuchan cuando hablamos y que la información no debe ser ocultada, sino al contrario, debemos compartirla y comentarla en familia. Es necesario adaptar el nivel comunicativo a su edad y tener en cuenta que, cuando no les explicamos lo que está ocurriendo, harán su propia interpretación de lo que escuchan, lo que ven y lo que sienten.

Algunas sugerencias para manejar la adaptación en la vuelta a las clases

• Habla sobre el tema, explícale lo que está pasando y cuáles van a ser los siguientes pasos a dar.
• Es importante no evitar hablar del tema, pero tampoco es necesario saturarlos de información ni comentarlo constantemente.
• Utiliza un vocabulario adaptado a su edad y a su nivel de comprensión
• Animarlos a hablar de lo que sienten, preguntarnos dudas o compartir sus inquietudes.
• Ofrecer un espacio para la calma, donde acudir cuando se sientan más nerviosos o inquietos, y realizar alguna actividad que les ayude a tranquilizarse.
•  Dedicar algunos minutos al día para jugar con ellos, ya que nuestra presencia les brinda seguridad. 

Referencias

• Jiao, W. Y., Wang, L. N., Liu, J., Fang, S. F., Jiao, F. Y., Pettoello-Mantovani, M., & Somekh, E. (2020). Behavioral and emotional disorders in children during the COVID-19 epidemic. The journal of Pediatrics, 221, 264.

La Jornada Narración, inclusión educativa y tecnología en la escuela infantil y primaria, prevista para el próximo 12 de septiembre 2020, ha sido nuevamente aplazada debido a la situación COVID-19 en España y a la vuelta de la educación presencial en los centros escolares.

El evento, enmarcado entre las acciones de formación del Proyecto INCLUDED «Inclusive childhood education supported by multimedia and digital storytelling» presenta algunas modificaciones en el programa y la ubicación de la jornada, que se espera realizar en las instalaciones de la Fundación ALAPAR el próximo 13 de noviembre 2020.

Desde el equipo de INCLUDED queremos agradecer el interés y la paciencia de todos los inscritos. Esperamos poder veros en la nueva fecha. 

• Fecha: viernes 13 de noviembre 2020.
• Horario: 17.00 – 21.00h
• Inscripción: Gratuita. Requiere reserva de plaza
• Lugar: Fundación ALAPAR. C/ Monasterio de las Huelgas, 15, 28049 Madrid.
• El proyecto INCLUDED: https://includedeurope.eu

Jornada narración, inclusión educativa y tecnología. 13 de noviembre 2020

El pasado 23 de agosto, Giuseppe Iandolo, responsable de Psise Madrid, respondió a las preguntas de El Independiente acerca de los efectos psicológicos del confinamiento y la incertidumbre con respecto al próximo curso escolar.

Giuseppe Iandolo destaca los efectos del confinamiento y la incertidumbre sobre la salud familiar, así como también la gran relevancia para el desarrollo de los niños de los estímulos sociales y posibilidades de explorar el entorno más allá de la familia.

Accede a la entrevista completa

La mayoría de familias se encuentran actualmente muy preocupadas acerca de la vuelta a las aulas de sus hijos. El pasado 20 de agosto de 2020, Noelia Sosa, coordinadora de la Escuela de Familias de Psise Madrid respondió a las preguntas de 20 Minutos acerca de los efectos psicológicos en los niños ante la vuelta al colegio.

Texto completo de la entrevista aquí