Categoría: Psise – Cuidamos de mentes

Cómo influyen los dibujos animados en la educación de los niños y niñas?

Cómo influyen los dibujos animados en la educación de los niños y niñas?

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Entrevista de Giuseppe Iandolo para el podcast Educar para la Paz de Rne5 del pasado 27 de septiembre de 2023.

¿Como hacer un uso adecuado de los dibujos animados en la infancia? Es relevante considerar la edad de los niños, hay que tener en cuenta los tiempos de exposición a pantallas, y el hecho de que estas no recomendables antes de los 3 años. La visualización de dibujos animados acompañados por los padres, compartiendo la experiencia y evitando el aislamiento, permitirá ampliar relacionalmente la experiencia, compartir y comentar representaciones mentales a partir de un estímulo semántico-narrativo compartido.

El desarrollo de empatía e identificación con el personaje se refleja en el desarrollo a nivel neurocognitivo en las neuronas en espejo, y proporciona una experiencia emocionalmente relevante que la persona puede retener muchos años después.

Escucha la entrevista completa
Proyecto Erasmus + STORYCODE

Proyecto Erasmus + STORYCODE

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STORYCODE es un proyecto de investigación-acción en ámbito educativo, financiado por la Comisión Europea para el trienio 2023-2026, en el marco del programa Erasmus+ KA220-SCH (Cooperación, Internacionalización y Desarrollo de Actividades y Nuevos Métodos Educativos).

STORYCODE se dirige a estudiantes y docentes de educación infantil y primaria con el objetivo de introducir nuevos lenguajes digitales, competencias de pensamiento computacional y de programación narrativa, dentro del paradigma STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Arte y Matemáticas).

En el proyecto se encuentran involucrados siete instituciones de cuatro países europeos (Italia, España, Holanda y Lituania):

Objetivos

ObjetivoResultadoDescripción 
Fomentar competencias docentes de diseño de programas innovadores de enseñanza de lenguajes digitales, pensamiento computacional y programación narrativa, dentro del paradigma STEAM.Curso de formación para docentes (WP2).Creación de un curso de formación para docentes, con recursos educativos abiertos, destinados al diseño de nuevas estrategias y proyectos curriculares sobre lenguajes digitales, pensamiento computacional y programación narrativa, dentro del paradigma STEAM. 
Fomentar la adopción de enfoques innovadores en el plan de estudios y las competencias de los estudiantes hacia objetivos educativos.Manual de prácticas de codificación narrativa (WP3).Implementación, a través de investigación y experimentación, de nuevos proyectos educativos en contextos escolares centrados en los estudiantes, sobre lenguajes digitales, pensamiento computacional y programación narrativa STEAM. 
Evaluar el impacto de la nueva aproximación en los resultados de aprendizaje de los estudiantes.Report de evaluación del impacto de las actividades (WP4).Investigación, a través de un estudio científico, sobre metodología y resultados de aprendizaje de prácticas educativas enfocadas en el pensamiento computacional y narrativo STEAM. 
Fomentar la capacidad de las instituciones escolares y políticas para impulsar e implementar un enfoque novedoso en el plan de estudiosLíneas guía para el diseño de programas de enseñanza de lenguajes digitales, pensamiento computacional y programación narrativa, dentro del paradigma STEAM (WP5) .Redacción de directrices para el diseño y enseñanza de proyectos curriculares enfocados en lenguajes digitales, pensamiento computacional y programación narrativa, dentro del paradigma STEAM.
Espacio psicosocial TEA 2023-3 “Educación basada en derechos y necesidades en el TEA: ¿Qué pasa con las aulas TEA en la Comunidad de Madrid?»

Espacio psicosocial TEA 2023-3 “Educación basada en derechos y necesidades en el TEA: ¿Qué pasa con las aulas TEA en la Comunidad de Madrid?»

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En la última sesión del 27 de marzo 2023, la conversación giró alrededor de la educación basada en derechos y necesidades en el TEA, centrándose en qué pasa con las con las aulas TEA en la Comunidad de Madrid, su acceso, disponibilidad, procesos de calidad e inclusión en el centro escolar.

Durante el Acto Institucional 2023 por el Día Mundial de Concienciación sobre Autismo de Federación Autismo Madrid, se remarcó la apertura de nuevas aulas TEA en la Comunidad. Además se subrayó la importancia de una educación e inclusión basada en necesidades y derechos de cada persona con TEA a través del lema «#LLamémosloPorSuNombre«. 

«#Llamémoslo por su nombre» se refiere a llamar por nombre al niño, niña, adolescente, adulto, con TEA, subrayando sus características, necesidades, derechos y posibilidades de contribuir a la comunidad.

A pesar de los esfuerzos, la educación de los estudiantes con autismo sigue siendo un tema critico en España. Los niños con TEA tienen necesidades únicas que requieren apoyo especializado en sus entornos de aprendizaje. 

No obstante el sistema educativo español reconozca la importancia de proporcionar una educación personalizada a estos estudiantes, a través de medidas para garantizar la igualdad de acceso a la educación, la realidad es que persisten desafíos como la falta de recursos y de comprensión entre los educadores. 

Uno de los recursos a los que pueden acceder los estudiantes son las ya conocidas aulas TEA, que se suponen brindan un espacio especializado, donde se puedan recibir apoyos en aquellas áreas que más necesite el estudiante con TEA, favoreciendo la inclusión en el centro escolar.

En la última sesión de nuestro espacio psicosocial, muchas familias comentaban que el apoyo que reciben en las aulas (los que logran una plaza), no siempre está adaptado a las necesidades del alumnado. Por otro lado, remarcaban las pocas plazas disponibles y la dificultad para acceder a ellas.

Una ves más escuchamos que nos dicen que, “tienen que estar en una lucha constante” para que se respeten los derechos de sus hijos y les brinden un acceso a la escolarización en un aula TEA.

En relación a este tema, las familias han remarcado la necesidad de que se facilite la escolarización (ordinaria con apoyos, aula preferente, aula TEA o en Educación Especial), proporcionando los recursos necesarios en términos de personal especializado y de recursos técnicos, respetando la libertad de elección educativa indicada por la LOMLOE y Ley1/2022 de la Comunidad de Madrid.

VII Jornada Educación y TEA & I Jornada en Salud Mental Infantil y Juvenil, 9 de mayo 2023

VII Jornada Educación y TEA & I Jornada en Salud Mental Infantil y Juvenil, 9 de mayo 2023

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Galería

Agenda

El evento tiene como objetivo ofrecer un espacio de debate, conocimiento y actualización sobre educación, inclusión social, salud mental infantil y juvenil. La jornada, organizada por la Universidad Europea de Madrid, se divide en dos partes:

  1. En la primera parte (9 de mayo 2023, 9:30-14:00), tendrá lugar la VII edición de la Jornada Educación y TEA, en colaboración con Federación Autismo Madrid, donde se abordará aspectos educativos y clínicos dirigidos a la inclusión educativa y comunitaria de personas con Trastorno del Espectro del Autismo. El evento se encuentra enmarcado en el proyecto “Informatea, Apoyo y descanso para familiares y cuidadores TEA”, financiado por la Consejería de Familia, Juventud y Política Social de la Comunidad de Madrid.
  2. En la segunda parte (9 de mayo 2023, 15:30-19:30), la Universidad celebrará la I Jornada en Salud Mental Infantil y Juvenil sobre prevención e intervención psicológica, social y rehabilitativa en la infancia y adolescencia, fruto de las actividades del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.

Programa (09:30 – 14:00) – VII Jornada Educación y TEA

«INCLUSIÓN EDUCATIVA Y COMUNITARIA EN EL TRASTORNO DEL ESPECTRO DEL AUTISMO»

9:00 – 9:30 h. Apertura de la Jornada y Recepción de Participantes
9:30 – 10:00 h. Inauguración

  • José Ignacio Martín Blasco. Director General de Educación Infantil, Primaria y Especial de la Comunidad de Madrid.
  • Manuel Nevado. Presidente de Federación Autismo Madrid.
  • Daniel Hormigo. Decano de la Facultad de Ciencias Biomédicas y de la Salud de la Universidad Europea de Madrid.

10:00 – 10:45. Ponencia Magistral. Entornos inclusivos, colaborativos y multimedia para la narración digital tangible en la escuela primaria. Resultados del Proyecto Erasmus+ INCLUDED

  • Giuseppe Iandolo. Director del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil, Profesor Titular de Psicología Evolutiva y de la Educación del Departamento de Psicología de la Universidad Europea de Madrid.

10:45 – 11:30. Ponencia Magistral. Inclusión de estudiantes con TEA, diversidad y clima de relaciones en la escuela

  • Laura Granizo. Profesora del Departamento de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid.

11:30 – 12:00. Pausa café

12:00 – 12:20. Experiencia 1. De la burbuja del autismo, al mundo real neurotípico: historia de toda una experiencia

12:20 – 12:40. Experiencia 2. Mentalización con menores y familias con Trastorno del Espectro del Autismo

12:40 – 13:00. Experiencia 3. Profesionales de los TEA: roles, funciones, competencias, actitudes y aptitudes

13:00 – 13:20. Experiencia 4. Aprendizaje en el entorno: enfoque y oportunidades

13:20 – 13:40. Experiencia 5. El patio: creando entornos de aprendizajes efectivos

13.40-14.00. Debate y clausura

  • * Moderador: Giuseppe Iandolo.

14:00 – 15:30. Pausa comida

Programa (15:30 – 19:30) – I Jornada en Salud Mental Infantil y Juvenil

«PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA, SOCIAL Y REHABILITATIVA EN LA INFANCIA Y ADOLESCENCIA»

15:30 – 16:15. Ponencia Magistral. Prevención e intervención en salud mental infantil y juvenil

  • Javier Urra Portillo. Director clínico y presidente de la Asociación RECURRA-GINSO, Psicólogo de la Fiscalía del Tribunal Superior de Justicia y de los Juzgados de Menores de Madrid, Profesor en Psicología de la Universidad Complutense de Madrid.

16:15 – 17:00. Ponencia Magistral. Informe sobre autolesiones y suicidio 2022 de la Fundación ANAR

17:00 – 17:30. Pausa café

17:30 – 18:00. Experiencia 1. Intervención desde la Psicoterapia Emocional Sistémica en un caso de ansiedad ante evaluación

  • Carolina Angel Ardiaca. Profesora del Departamento di Psicología de la Universidad Europea de Madrid. Directora del Experto Psicoterapia Emocional Sistémica Infantojuvenil y Familiar de Psicólogos Pozuelo.

18:00 – 18:30. Experiencia 2. Prevención e intervención de adicciones en la adolescencia

18:30 – 19:15. Mesa redonda. Salud mental, educación y socialización en la infancia y adolescencia

  • Patricia Morandini Roth. Directora del centro Consulta Abierta. Docente del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
  • Carolina Carcamo Vergara. Docente del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
  • Guillermo Juárez Melchor. Médico Psiquiatra infanto-juvenil del Hospital Universitario La Paz de Madrid. Docente del Máster Universitario de Psicología General Sanitaria de la Universidad Europea de Madrid.
  • Carlos Benedicto Duque. Director del Área de Proyectos, Estudios e Innovación y Coordinador Técnico de Centros en Asociación GINSO. Profesor del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.
  • Luisa Fernanda Yagüez Ariza (moderadora). Especialista en psicología clínica, consultora en el área de protección a la infancia y adolescencia. Codirectora del Máster Universitario de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea de Madrid.

19:15 – 19:30. Debate y clausura

  • * Moderadora: Luisa Fernanda Yagüez Ariza.
Reconocimiento Autismo Madrid 2023 – Al Ámbito educativo

Reconocimiento Autismo Madrid 2023 – Al Ámbito educativo

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Giuseppe Iandolo, director del Máster de Psicología Infantil y Juvenil de la Universidad Europea y responsable de PSISE Servicio de Psicología Clínica del Desarrollo, ha recibido el Reconocimiento Autismo 2023 en ámbito educativo durante el Acto Institucional 2023 por el Día Mundial de Concienciación sobre Autismo, organizado por Federación Autismo Madrid. 

El Prof. Iandolo ha recogido el galardón recordando la importancia de velar sobre la calidad de los servicios educativos y de acceso a las aulas TEA en la Comunidad de Madrid, además de garantizar plazas, recursos y procesos más ágiles para los estudiantes con TEA que las necesiten.

Muchísimas gracias a Federación Autismo Madrid, Comunidad de Madrid, familias, jóvenes, educadores y a todos los actores sociales implicados en la mejora de la inclusión y de los servicios educativos para estudiantes con Trastorno del Espectro del Autismo.

Narración digital tangible e inclusión educativa

Narración digital tangible e inclusión educativa

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El proyecto «INCLUDED: Inclusive childhood education supported by multimedia and digital storytelling» ha sido un proyecto de formación e investigación-acción  promocionado por la Comisión Europea (Erasmus+). El proyecto se ha llevado a cabo entre 2019 y 2022 a través de la colaboración de instituciones españolas (Universidad Europea de Madrid, Fundación A LA PAR), italianas (Università di Trento, EduTech, IC3 Modena) y finlandesas (Rovanstinkankan koulu).

Como resultado de distintas actividades de experimentación e investigación en centros escolares en España, Italia y Finlandia, los promotores del proyecto han generado unas líneas guia sobre la narración digital tangible y sus posibilidades de uso como herramienta de inclusión educativa.

En la web del proyecto se encuentran también los informes finales sobre las distintas fases del proyecto:

  • Formación sobre narración e inclusión para docentes
  • Experimentación con la narración digital tangible
  • Investigación en centros escolares 
  • Líneas guía sobre narración digital tangible e inclusión educativa.
Visita la web de INCLUDED
Espacio psicosocial TEA 2023-2 «La comunicación dentro y fuera de la familia»

Espacio psicosocial TEA 2023-2 «La comunicación dentro y fuera de la familia»

Psise Madrid
Espacio Psicosocial TEA 2023

En la última sesión del 28 de febrero 2023, la conversación giró alrededor de la comunicación dentro y fuera de la familia, cuando uno de sus miembros presenta un Trastorno del Espectro del Autismo (TEA). 

Los padres remarcaron que, a menudo en casa, logran alcanzar cierta comunicación con su hijo/a, a pesar de las dificultades que muchos niños/as y adolescentes con TEA puedan presentar en el lenguaje, interacción social y regulación. El hecho de compartir todos los días la vida familiar con ellos, hace que los padres se conviertan en los que mejor conocen a su hijo/a, e intentan favorecer su espacio social y forma de comunicarse. 

Aun así, la comunicación en el entorno familiar no deja de ser un reto, requiere un esfuerzo contínuo en aprender a decodificar y codificar los mensajes de una forma diferente a la forma institiva e intuitiva que se utiliza de manera espontánea.

Hablando de un niño escolarizado en educación infantil en un aula TEA, una madre comentó haber encontrado profesores sensibles y comprometidos, compañeros de clase y familias del centro muy disponibles y abiertos. Por otro lado la misma madre remarcó que la dificultad la encuentra fuera del colegio, cuando va con su hijo a un parque, o a un centro comercial, a un restaurante, o a un lugar público. En ocasiones su hijo con TEA puede mostrar un comportamiento inadecuado en el acercarse a otras personas, y no siempre los demás lo comprenden.

Este comentario me recordó un incidente del que fui testigo hace unos meses.

Al entrar en una cafetería ví a una señora que salía con dos niños con mucha prisa, entonces pensé que habían perdido algo. Cuando entré a la cafetería, había un señor discutiendo con unos clientes en una mesa, riñéndoles por lo poco comprensivos que habían sido.

Por las conversaciones y la intervención del personal de la cafetería, entendí uno de los dos niños que había visto salir con la madre tenía TEA. Al parecer se trataba de una niña con TEA que había hecho algo “diferente a lo esperado” o “no adecuado para la situación social de la cafetería”. 

El personal de la cafetería me contó después que dos personas, sentadas a lado donde se encontraba la niña con TEA, habían reñido a la niña y a sus padres por su comportamiento. Luego habían comentado repetidamente, en voza alta, «¡qué maleducados son los niñ@s de hoy en día!»

Al parecer el padre de la niña había reaccionado en defensa de su familia, explicándoles que no era una cuestión de mala-educación. A pesar de ello, la madre se fue de la cafetería con sus hijos, llorando del disgusto.

Durante la sesión del espacio psicosocial, cuando las familias contaban sus experiencias incómodas y parecidas a la que asistí, se iba reafirmado en mí la necesidad de concienciar sobre el Trastorno del Espectro del Autismo. 

Esto implica aclarar que el TEA es un trastorno del neurodesarrollo que altera la capacidad de relacionarse, comunicarse, gestionar comportamientos y funciones vitales. Esto no exime que se deba ayudar a un hijo o hija con TEA a regularse, comunicarse y relacionarse, pero tampoco se puede tachar a los padres de maleducar a su hijo. En este caso la mala-educación centra muy poco, más aún, si con el término «educación» nos referimos a su etimología de «ex ducere», es decir, «sacar lo mejor de los demás».

Con esto no me refiero a que necesariamente haya que darle una clase magistral a cada persona que nos encontremos, sería agotador y un sinvivir. Pero, sí al menos en las ocasiones que lo requieran, podamos decir: “mi hij@ tiene autismo, tiene una dificultad con las relaciones interpersonales y con la forma de comunicarse”, debería poder ser suficiente.

Espacio Psicosocial TEA 2023
Espacio Psicosocial TEA 2023-1: «Aprendizaje escolar y aprendizaje para la vida»

Espacio Psicosocial TEA 2023-1: «Aprendizaje escolar y aprendizaje para la vida»

Psise Madrid

El pasado 31 de enero 2023, iniciamos las sesiones del Espacio Psicosocial para familias de personas con TEA 2023. El tema de la sesión giró en torno al «Aprendizaje escolar y aprendizaje para la vida». De entre las muchas aportaciones de las familias participantes, queremos destacar las siguientes:

Escolarización en Madrid

En Madrid, los niños con autismo tienen derecho a una educación inclusiva y a recibir apoyo adicional en el aula.

Relevancia de un entorno inclusivo

Es importante que los niños y jóvenes con autismo estén en un entorno que los apoye y les permita desarrollarse al máximo. Esto incluye una educación inclusiva, un personal sensible y debidamente capacitado. 

Barreras a la escolarización e inclusión

A menudo, los niños con autismo enfrentan barreras en su camino hacia la escolarización, como la falta de recursos y apoyo en el aula, la falta de comprensión por parte de otros estudiantes o del personal escolar, la falta de acceso a programas y terapias adecuadas.

Papel de la familia

Los padres juegan un papel crucial en asegurar que sus hijos con autismo reciban la mejor educación posible. Esto incluye trabajar con la escuela para asegurarse de que sus hijos reciban apoyo adecuado así como en buscar programas y terapias adicionales si es necesario.

Centros escolarización preferente Comunidad Madrid

En relación con las preocupaciones de las familias sobre  la elección del centro escolar más adecuado, los recursos de apoyo y aulas TEA, compartimos el listado de centros de escolarización preferente en necesidades educativas especiales de la Comunidad de Madrid

Centros de escolarización preferente NEE de la Comunidad de Madrid
Buscador de Colegios - Comunidad de Madrid

Algunas reflexiones

  1. Las aulas TEA son, a día de hoy, la mejor opción de escolarización para niños con TEA con grandes necesidades de apoyo, pero no se pide especialización en TEA a todos sus integrantes. Puede faltar comunicación con la familia, no teniendo en cuenta que los padres son los que mejor conocen a sus hijos. Falta por trabajar desde el aula TEA áreas como las habilidades sociales con los iguales, siendo este contexto el mejor para hacerlo.
  2. A menudo los padres necesitan instistir para conseguir derechos educativos básicos de sus hijos. Se necesita una cultura de la incusión en la que también los estudiants con TEA sean respetados y participen como el resto de estudiantes. Esto implica entender que los niños y adolescentes con TEA son como son y somos nosotros quienes debemos aceptarles. A pesar de esto, a menudo se les pide a ellos que cambien, sin que la sociedad se vea implicada en aceptarles. En el colegio a menudo sucede lo mismo.
  3. Las aulas TEA a mí impresión no tienen definido derechos, obligaciones o se desconocen. Lo único que está claro son los criterios de permanencia en ella, aunque falta mucha información acerca del proceso para que nuestros hijos sean aceptados en ellas. A los niños con TEA con menos necesidades de apoyo se le aplica el mismo reglamento de centro que al resto de estudiantes, cuando es patente que no «juegan» en igualdad de condiciones.
  4. El conseguir más o menos recursos en el colegio siempre depende de lo que los padres instistan, de la calidad humana e interés del director y de los profesores. Esto no es justo porque parece en la práctica que nuestros hijos no tengan derecho a la escolarización en igualdad de condiciones que el resto de estudiantes.

Algunas escuelas ordinarias con buen nivel de satisfacción

  1. CEU San Pablo Sanchinarro [Madrid. España].
  2. Colegio Carmelo Teresiano [Madrid. España].
  3. Ceip Bolivia [Madrid. España].
  4. Colegio Litterator Aranjuez [Aranjuez, Madrid. España].

Colegios Específicos para autismo de Madrid

Guía de Servicios de ocio Madrid 2023

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Espacio Psicosocial TEA 2023

Espacio Psicosocial TEA 2023

Psise Madrid

Por tercer año consecutivo abrimos inscripción al ciclo de encuentros del Espacio Psicosocial 2023 para familias de personas con TEA. 

Se trata de 11 encuentros gratuitos, el último martes de cada mes, en horario 11:30-12:30 en las instalaciones de PSISE Madrid (Calle Albendiego 7, 2ª planta, 28029 Madrid).

Este Espacio Psicosocial es fruto de la colaboración entre  Federación Autismo Madrid y Psise Madrid. Se trata de un grupo abierto de encuentro para compartir expriencias, vivencias e información sobre todo lo que implica tener un hijo o un familiar con Trastorno del Espectro del Autismo (TEA).

El primer encuentro de este año es el 31 de enero mientras que el ciclo finalizará el 19 de diciembre 2023. Los facilitadores de cada sesión son Giuseppe Iandolo y Noelia Sosa, psicólogos de PSISE, en colaboración con el equipo de Federación Autismo Madrid.

Para información e inscripción online enviar un correo electrónico a intervencionsocial@autismomadrid.es

Calendario & Inscripción

  1. 31/01/2023 [11.30-12.30] – Aprendizaje escolar & aprendizaje para la vida.
  2. 28/02/2023 [11.30-12.30] – Comunicación intra y extrafamiliar.
  3. 27/03/2023 [11.30-12.30] – Educación basada en derechos  y necesidades en el TEA.
  4. 25/04/2023 [11.30-12.30] – La elección del centro educativo para mi hijo con TEA. [Inscríbete al encuentro Presencial].
  5. 30/05/2023 [11.30-12.30] – Lo que nos gusta hacer en familia. [Inscríbete al encuentro Presencial]
  6. 27/06/2023 [11.30-12.30] – La comunicación con la comunidad y los servicios públicos. [Inscríbete al encuentro Presencial].
  7. 18/07/2023 [11.30-12.30] – Cómo los demás perciben a mi hijo y lo que conocen del TEA. [Inscríbete al encuentro Presencial].
  8. 26/09/2023 [11.30-12.30] – La búsqueda de herramientas para familias. [Inscríbete al encuentro Presencial].
  9. 24/10/2023 [11.30-12.30] – Tecnología y TEA. [Inscríbete al encuentro Presencial].
  10. 28/11/2023 [11.30-12.30] – Hermanos y amigos de mi hijo con TEA. [Inscríbete al encuentro Presencial].
  11. 19/12/2023 [11.30-12.30] – Vínculo y límites en la relación con mi hijo. [Inscríbete al encuentro Presencial].

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